Om…
Nyhedsbrev
Sitemap
Teknik
Skriv til
RSS
Del med…
- Projektmodningsfasen
- Arbejdsprocessen
- Produkt
- Formidling
- Præsentation af VOV DANMARK
- Projektstyring og ledelse
- Personligt, pædagogisk udbytte
- Supplerende kommentarer
- Samlet vurdering i forhold til opstillede mål og succeskriterier
- Konklusion for projektet
Bilag 1 Opstartdagen i Vejle og Næstved i januar 2000
Bilag 2 Evaluering af VOV DANMARK-projektet 2000-2001 - Landsopgørelse
Bilag 3 VOV-sang, VOV-dagen i Vejle
Bilag 4 VOV-dagen i Vejle
I perioden 2000-2001 afholdtes et omfattende udviklingsprojekt kaldet VOV DANMARK-projektet for skolebiblioteker og amtscentre i Danmark.
Projektet er økonomisk støttet af Skolebibliotekernes Udviklingspulje og de involverede amtscentre og kommuner.
Samfundet undergår i disse år store forandringer. Vi har forladt industrisamfundet - befinder os i informationssamfundet og er på vej mod videnssamfundet.
Samtidig dukker parallelt hermed andre samfundstyper op med øget vægt på følelser og historiefortælling. Dele af det danske samfund er præget af globaliseringstanken, stor teknologisk vækst og større og større mangfoldighed og forskellighed mht. bl.a. kultur og værdigrundlag.
Samtidig er der en voksende bevidsthed for, at man i skolen skal udvikle "det hele menneske", sikre en bred kompetenceudvikling og tage mere hensyn til det enkelte individs forudsætninger.
Det er vigtigt, at uddannelsesområdet tager disse udfordringer op og omstiller sig både strukturelt og indholdsmæssigt til de nye tider.
I skolebiblioteket - skolens pædagogiske servicecenter – skal de pædagogiske og kulturelle funktioner derfor opprioriteres.
Et ændret syn på læringsbegrebet, nye undervisningsformer og et betydeligt bredere lærings- og undervisningsmiddelbegreb placerer skolebiblioteket centralt i skolens hverdag. Der er ofte uenighed om skolens indhold, men bred enighed om at nysgerrighed, kreativitet og vilje og evne til livslang læring (- og aflæring) er egenskaber skolen skal udvikle og fremelske.
Samtidig er det vigtigt, at der løbende sker en organisationsudvikling – både internt og eksternt.
Dette er nogle af skolebibliotekernes og amtscentrenes fælles udfordringer i det 21. århundrede - og baggrunden for VOV DANMARK-projektet.
Projektleder Carl Erik Christensen,
Amtscentret for Undervisning, Birkelund 1, 6200 Aabenraa, 8. april 2002
Konklusion for projektet
|
Målet: Skab læring på en ny måde! Oplevelse, forundring, kreativitet og refleksion er udgangspunktet for al læring. Vi lærer på mange forskellige måder, og det skal den pædagogiske praksis også afspejle - og det gælder for øvrigt for både elever og lærere.
Formål og idégrundlag
VOV DANMARK-projektet (VidenOplevelseVækst) har til formål - i et samarbejde mellem Amtscentrene for Undervisning og Danmarks Skolebibliotekarforening - at udvikle lærings- og oplevelsesrum, der tilgodeser de pædagogiske, oplevelsesmæssige og kulturelle aspekter i Det Pædagogiske Servicecenter og er baseret på ideen om de Mange Intelligenser (H.Gardner m.fl.).
- at styrke og udvikle skolebibliotekets rolle som pædagogisk servicecenter ved bevidst brug af nye læringsprincipper og et bredt spekter af undervisnings- og læremidler.
- at fremme et konstruktivt og målrettet samarbejde mellem skolebibliotek og amtscenter.
- at fremme idé- og ressourceudnyttelse på landsbasis.
Præmisser
De enkelte VOV-projekter skal være noget andet og mere end blot et værksted med en enkelt aktivitet.
Det er hensigten, at lærings- og oplevelsesrummene skal give en mangesidet tilgang til et emne eller tema - en tilgang, der bevidst gør brug af de mange intelligensers pædagogik - rum, hvor elevernes fantasi, nysgerrighed og kreativitet stimuleres, så de opnår indsigt og lyst til læring og fordybelse.
Denne fordybelse kan så finde sted ved hjælp af skolebibliotekets øvrige tilbud og i form af mere formaliseret undervisning. Det er således ikke meningen, at den strukturerede, planlagte undervisning skal overtages af skolebiblioteket – men eleverne skal opleve skolebiblioteket som et sted, hvor de kan sanse og føle, hvor der sker spændende ting, der pirrer nysgerrigheden, gør indtryk og opfordrer til refleksion og bearbejdelse.
De enkelte rum vil således ofte være temamæssigt åbne og tværfaglige, men kan dog også bygges op over et enkelt emne.
De enkelte rum skal gøre brug af så mange intelligenser som muligt, og de skal snarere stille spørgsmål end besvare dem!
Det er vigtigt, at der gøres brug af et så bredt spekter af medier som muligt - herunder de elektroniske, analoge som digitale. VOV-rummene skal være utraditionelle og kreative.
VOV-rummene er altså en ny aktivitet i forbindelse med det pædagogiske servicecenter - som pædagogisk idé og inspiration for elever og lærere - og ikke beregnet til udlån til klasser eller lignende.
Projektledelse og kommunikation
Projektet har været endeligt udformet og styret af en udpeget koordinationsgruppe bestående af repræsentanter fra de involverede parter, nemlig:
- skolebibliotekar Kirsten Andersen, Aalborg - formand for pædagogisk udvalg i Danmarks Skolebibliotekarforening,
- viceskolebiblioteksinspektør Ninna Stryhn, Center for Undervisningsmidler Københavns Kommune,
- souschef, regional skolebibliotekarkonsulent Bente Flyman Vesløv, Amtscentret for Undervisning, Bornholms Amt,
- pædagogisk konsulent Carl Erik Christensen, Amtscentret for Undervisning, Sønderjyllands Amt, har fungeret som projektleder og ophavsmand til projektet.
Desuden har Pædagogisk konsulent Birthe Bjerrum, Undervisningsministeriet og Ph.d.stud. Tom Jørgensen, Center for Børnelitteratur ydet sparring og vejledning til projektet.
Forum for deltagernes indbyrdes kommunikation, logbog og erfarings- og idéudveksling er en elektronisk konference i SkoleKom.
Evalueringen er foretaget gennem en individuel spørgeskemaundersøgelse af projektdeltagerne. Resultatet er først opgjort amtsvis og derefter samlet i en landsopgørelse. Til alle spørgsmål har det været muligt at tilføje personlige kommentarer, hvoraf enkelte citeres i rapporten.
Koordinationsgruppen har gennemgået resultaterne og udledt konklusionerne. Det samlede materiale vedlægges som bilag.
Erfaringerne generaliseres i punktet Vidensdeling.
Følgende er evalueret:
Projektmodningsfasen har været et vigtigt led i hele VOV-projektet. Vigtigste formål var at ”sælge ideen” til amtscentrene og skolebibliotekarerne og skabe en fælles forståelse af hele ide- og arbejdsgrundlaget for at sikre, at de enkelte delprojekter ikke udviklede sig i hver sin retning. Evalueringen viser, at 80% finder opstartfasen: Citat “Meget nødvendig - en forudsætning for vor deltagelse i projektet”.
I 70% af tilfældene var det amtscentret, der tog initiativ til deltagelse i projektet og i de resterende tilfælde var det enten den lokale amtsstyrelse i Skolebibliotekarforeningen eller et samarbejde mellem parterne. I enkelte tilfælde var det meget vanskeligt at få parterne til at melde sig til projektet, og et enkelt amt meldte sig overhovedet ikke. Årsagen kan ofte spores i dårlig eller manglende kommunikation parterne imellem.
Deltagerne blev hyppigst fundet ved udpegning. Citat: “Vores samarbejde med AC gennem de sidste år gør, at jeg faktisk ikke ved, hvem der tog initiativet – men mon ikke det var AC, da de jo skulle bakke op økonomisk“.
Vidensdeling
Projektmodningsfasen er uhyre vigtig inden iværksættelse af et stort udviklingsarbejde. Det gælder om, at parterne får god tid til at etablere et ejerskab til projektet - det kommer ikke af sig selv. Amtscentrene med deres organisation, logistik og pædagogiske konsulenter har vist sig som velegnede til at være tovholdere i denne proces.
2. ArbejdsprocessenI 83% har amtscentrets pædagogiske konsulent fungeret som tovholder/teamleder for det lokale VOV-projekt. Af kommentarerne fremgår, at det er afgørende vigtigt, at teamlederen formår at lede og koordinere et projektorienteret forløb med deltagere, der ofte er spredt for alle vinde i hverdagen.
95% af deltagerne fandt det positivt at deltage i et udviklingsarbejde, hvor man selv skulle finde ideer og løsninger.
60% oplevede det sociale samvær som positivt ved arbejdsprocessen.
Muligheden for at udvikle en fælles forståelse af de grundlæggende begreber og udmønte den i praksis samt muligheden for sammen at afprøve en ændret pædagogisk praksis vurderes i begge tilfælde som meget positivt ved gruppearbejdsformen.
Eneste negative har været en til tider uens arbejdsindsats i gruppen samt det forhold, at den tildelte tid (40 timer) overhovedet ikke slog til. Endelig kan det ofte være vanskeligt at finde fælles mødetidspunkter.
Citat: ”Negativt - At vi ikke havde et nyt projekt til afløsning for VOV-projektet! Det er næsten spild, at en så velfungerende gruppe ikke umiddelbart skal videreudvikle sammen - velvidende at der dels er økonomi, dels tid, dels mål i det”.
Vidensdeling
Det er af vital betydning, at teamlederen i et udviklingsprojekt har evne og vilje til projektledelse. Hertil hører viden om de forskellige faser i et projektforløb samt evne til at skabe overblik, afgrænse og forene de ofte mange ideer i et fælles projekt. Det er ikke noget, man automatisk kan - det kræver uddannelse og erfaring. Det kreative og udviklende element er vigtigt i et udviklingsarbejde, og det er vigtigt, at deltagerne kan samarbejde og oplever reelt medansvar og medindflydelse på projektet. Er disse forhold i orden opleves et godt og trygt socialt klima i arbejdsgruppen, og det højner kvaliteten af det fælles produkt.
3. Produkt
95% fremhæver den kreative proces med mulighed for selvstændig udvikling og fremstilling som positiv ved produktfremstillingen, mens de økonomiske muligheder dels opfattes som noget positivt og dels tages som en udfordring - dog ikke uden problemer.
Man har i høj grad inddraget enkeltpersoner, familie og venner samt ofte produktionsskoler eller tilsvarende i produktfremstillingen. Det opleves generelt som positivt - om end ikke uproblematisk, når VOV-ideen skulle forklares og forstås af ikke pædagogisk uddannede. Flere projekter har hentet stor inspiration gennem samarbejde med kunstnere og folk med særlig viden.
Det er vigtigt at inddrage alle amtscentrenes medarbejdere, der senere skal håndtere produktet i selve processen - primært af hensyn til den praktiske udformning, men også for at skabe den fornødne goodwill og forståelse for håndteringen af et utraditionelt materiale. Citat: ”Mange forskellige mennesker har hjulpet på forskellig vis. Alle har været meget positive”.
Vidensdeling
Det er vigtigt at tænke utraditionelt, når man skal udvikle nye læringsmidler. Det pædagogiske potentiale findes i rigt mål blandt pædagogiske konsulenter og skolebibliotekarer/lærere, men de kan med fordel suppleres med støtte og produktudvikling fra samarbejdspartnere uden for det etablerede undervisningssystem fx kunstnere og personer med særlig viden om produktfremstilling, formidling og logistik.
4. Formidling
82% har fremstillet en opstillingsvejledning til VOV-rummet og 76% har samtidig lavet en pædagogisk brugs- og lærervejledning. I de fleste tilfælde afholdes der ikke kursus eller andet forud for hjemlån af VOV-rummet.
Af kommentarerne fremgår det, at i flere amter foregår opstillingen med hjælp fra amtscentret, ligesom flere har oprettet en hjemmeside, hvor man kan se vejledninger og udveksle erfaringer. Selve projektet har fået forskellig lokal omtale og mange har afholdt fremvisninger og præsentationer.
Efter præsentationen i Vejle meldes generelt om stor interesse for lån af VOV-rummene - enkelte melder allerede om flere års ventetid! Citat: “Vi har haft et åbent hus arrangement på ACU. Skolerne forpligter sig til at mødes ved overdragelse af hulerne fra en skole til en anden. Desuden forpligter de sig til at skrive i erfaringsforummet på hjemmesiden”.
Vidensdeling
Formidling af det færdige produkt er vigtig og nødvendig. Det forekommer at være en god idé at inddrage lånerne aktivt og fx oprette en hjemmeside til vejledninger og erfaringsudveksling.
5. Præsentation af VOV DANMARK
VOV DANMARK præsentationen i Vejle blev en kæmpe succes med kun få skønhedspletter. Således var 88% positive overfor muligheden at præsentere eget produkt. 97% udtaler sig positivt om muligheden for at se og lade sig inspirere af andres produkter. Ligeledes betegnes samværet med andre VOV-deltagere og tilrettelæggelsen af arrangementet som positivt.
Som negativt eller mindre godt omtales mulighederne for at nå at se andres produkter - det kunne være vanskeligt af tidsmæssige årsager. Derfor flere ønsker om, at arrangementet havde strakt sig over yderligere en dag. Negativt var også den manglende pressedækning - specielt Folkeskolens dækning af arrangementet var kritisabel dårlig.
Citat: “Det var en glimrende finale, der inspirerede vildt”.
På baggrund af optagelser fra dagen er der lavet en professionel video om VOV DANMARK, der har høstet megen anerkendelse. Varighed 15 min. Udleveret til alle VOV DANMARK-projektdeltagerne, Undervisningsministeriet, Danmarks Skolebibliotekarforening, alle amtscentre i Danmark, større pædagogiske centraler samt enkeltpersoner med tilknytning til projektet. Videoen er således offentlig tilgængelig og kan bruges i det videre informations- og formidlingsarbejde.
Vidensdeling
Det er vigtigt at slutte et udviklingsarbejde på en ordentlig og fremadrettet måde. Præsentation og formidling er mindst lige så vigtigt som de øvrige faser i et projektarbejde - ikke mindst i et landsdækkende udviklingsarbejde, hvor de enkelte deltagere ofte ikke har mødt hinanden, og hvor de enkelte produkter kun kendes udfra beskrivelser. Tilrettelæggelsen af et sådant arrangement er dyrt, tidskrævende og mere omfattende, end de fleste tror og stiller store krav til planlægning og koordination. Professionel bistand kan være nødvendig.
PR og medier er et vanskeligt håndtérbart område, der kræver professionel viden og tilrettelæggelse. Medmindre det er ”agurketid”, kan det være vanskeligt at overbevise medierne om, at det, man selv synes, er særdeles ”vigtigt og epokeskabende”, også er interessant for andre.
6. Projektstyring og ledelseTil ledelse, styring og koordination af VOV-projektet har der været nedsat en koordinationsgruppe.
Mange roser og venlige kommentarer til KOG og idé- og projektlederen. 45% vurderer KOGs arbejde med projektstyring og ledelse meget positivt, mens 47% finder det positivt. Kun et enkelt amt slutter ikke helt op om denne vurdering, hvorfor er ikke helt klart. Den manglende pressedækning omtales som negativ - her har KOG ikke været dygtig nok!
Citat: “Hurtig forretningsgang og præcis behandling af enhver henvendelse. Vi var alle i samme båd!”.
Vidensdeling
Kompetent ledelse og styring af et udviklingsarbejde er helt afgørende for projektets gennemførelse. Opgaven består bl.a. i at holde deltagerne fast på det fælles idé- og arbejdsgrundlag, sørge for et højt informationsniveau om de enkelte faser i projektet, selv bidrage til idéudvikling og erfaringsudveksling, skabe ”et fælles rum”, så deltagerne oplever at være aktive medspillere i et fælles projekt. Det gøres bl.a. ved hele tiden at ”være på”, være nærværende og synlig. Projektets elektroniske konference på SkoleKom har været uvurderlig i denne sammenhæng, og en lignende konstruktion kan varmt anbefales.
7. Personligt, pædagogisk udbytte af VOV-projektet
Til spørgsmålet: ”Hvordan vurderer du dit pædagogiske udbytte af din deltagelse i VOV-projektet - dvs. i hvor høj grad har du opnået ny/større indsigt?”- svarer 38% meget stort, mens 56% svarer stort. Dvs. at i alt 94% min. har fået et stort pædagogisk udbytte ud af at deltage i udviklingsarbejdet, hvilket jo må betegnes som et overordentligt flot resultat.
Til spørgsmålene om hvilken betydning VOV-projektet vil få på udviklingen af nye læringsmidler - amtscentrenes indkøbspolitik og det enkelte skolebibliotek er flertallet forbeholdne og svarer: Noget. Det vil bl.a. afhænge af, hvilken opbakning bl.a. filosofien om de Mange Intelligenser får i de kommende år bl.a. hvilke økonomiske og pædagogiske muligheder, der er. For deltagerne selv er de fleste dog ikke i tvivl om den afsmittende effekt - mange nye, mindre opfølgningsprojekter er allerede sat i værk flere steder.
Citater:
- “Det er nemt at få spændende ideer. Det er vanskeligere at udføre det. Dette var en god mulighed for at få teori til at blive til praksis. - At vise at det kan lade sig gøre!” - “Alle har været meget begejstrede og ønsket at låne oplevelsesrummene. Måske vil flere skoler selv lave noget tilsvarende. Jeg tror mange vil tænke undervisning meget bredt fremover, for at ramme så mange intelligenser som muligt.” - ”Projektet fremmer nytænkning både ude på skolebibliotekerne men også på ACU og samarbejdet mellem skolerne og ACU styrkes.” - ”Vi vil bedre kunne arbejde hen imod at blive et læringscenter/udviklingscenter”.
Vidensdeling
Der er ingen tvivl om at store landsomfattende udviklingsarbejder har en stor synergieffekt. Der er heller ikke tvivl om, at forudsætningerne for en vedvarende effekt meget afhænger af en fortsat opfølgning, at man fastholder den videnskompetence, der er skabt ved iværksættelse af følgeprojekter. Det er en opgave og et ansvar for alle involverede parter. Initiativer bør tages på ledelsesniveau.
8. Supplerende kommentarer
Af deltagernes supplerende kommentarer fremgår endnu engang, at VOV-projektet har betydet utroligt meget på det personlige plan, men har også sat varige spor for de deltagende institutioner og samarbejdspartnere.
Projektet har vist, at der er stor evne og vilje til pædagogisk nytænkning. Amtscentre og skolebibliotekarer er omstillingsvillige og udviklingsparate!
Derfor er der bred enighed om, at det var et flot projekt, som absolut bør følges af andre projekter - mange af deltagerne er allerede parate.
Citater: - “Jeg synes, man med stor fordel kunne arbejde videre i grupperne med nye ideer/projekter/tænketanke. Vi er blevet en godt sammenarbejdet gruppe, der kunne komme langt sammen, fordi ”forarbejdet” er gjort. - Der skal følges op på eleverfaringer og gerne udgives med ideer og eksempler på afprøvede uv-forløb med de forskellige vov-projekter. - Det er dejligt at have deltaget i et projekt, hvor der i den grad er sammenhæng mellem pædagogisk teori og praksis. Jeg håber, vi får lignende projekter i fremtiden. - Det har sat en virkelig god og positiv effekt i gang her i amtet - vi vil meget gerne arbejde videre sammen med ACU, hvilket alle er enige om - vi må finde på noget igen!”.
9. Samlet vurdering i forhold til opstillede mål og succeskriterier
I forhold til de for projektet og i ansøgningen opstillede mål og succeskriterier, er følgende opnået:
Mål
- at udvikle lærings- og oplevelsesrum, der tilgodeser de pædagogiske, oplevelsesmæssige og kulturelle aspekter i Det Pædagogiske Servicecenter og er baseret på ideen om de Mange Intelligenser ( H.Gardner m.fl.).
Evaluering: Opfyldt.
- at styrke og udvikle skolebibliotekets rolle som pædagogisk servicecenter ved bevidst brug af nye læringsprincipper og et bredt spekter af undervisnings- og læremidler.
Evaluering: Opfyldt
- at fremme et konstruktivt og målrettet samarbejde mellem skolebibliotek og amtscenter.
Evaluering: Opfyldt
- at fremme idé- og ressourceudnyttelse på landsbasis
Evaluering: Opfyldt - men…
Projektet har tydeligt vist, at det er en god ide at udvikle og samarbejde på landsbasis.
Samlet tilføres projektet en større ideudvikling og andre ressourcer, end det ville have været muligt i det enkelte amt. Imidlertid blev deltagerne i den grad opslugt af idé- og produktudvikling, at det efterfølgende var vanskeligt at ”sælge” sit eget projekt til andre amtscentre. Meget lader sig simpelthen ikke reproducere af økonomiske grunde.
Styringsgruppen forsøger efterfølgende at undersøge, om enkelte projekter kan bearbejdes/forenkles med mangfoldiggørelse for øje.
Succeskriterier
- at mindst 12 amter/kommuner deltager.
Evaluering: 14 amter/kommuner deltog.
- at der udvikles min. 1 lærings- og oplevelsesrum i hvert amt.
Evaluering: Opfyldt.
- at der afholdes slutkonference.
Evaluering: Opfyldt.
Konklusion: De for projektet opstillede mål og succeskriterier er alle opfyldt – og det tjener alle parter til stor ære. Samtidig har projektet i høj grad været medvirkende til at udvikle deltagernes lærings-, forandrings-, relations- og meningskompetencer. Kompetencer der er særdeles vigtige i videnssamfundet.
VIDEO
I forbindelse med projektet er der fremstillet en video fra VOV DANMARK dagen i Vejle 4. september 2002. Den viser uddrag og ideer bag nogle af de mange projekter, der blev skabt i VOV-processen. Alle projektdeltagere, amtscentre, Undervisningsministeriet m.fl. har modtaget videoen som dokumentation og med henblik på brug i det videre formidlingsarbejde.
Vidensdeling
Det er en god idé at lave landsdækkende udviklingsarbejder, der fremmer samarbejde og idéudvikling. Derved opnås generel kompetence- og organisationsudvikling og stor gennemslagskraft for gennemførelse af projektet, og resultaterne bliver synlige og markante. Det er en god idé at fastholde projekt og idégrundlag visuelt ved professionel fremstilling af en video, der kan bruges i det efterfølgende formidlingsarbejde.
VOV DANMARK er et eksemplarisk projektudviklingsarbejde:
- Skab ejerskab til den gode idé
- giv gode rammer for projektet
- slip deltagerne løs
- støt og følg op
- udnyt og styrk hinandens kompetencer
- og kreativitet og skaberkraft udfolder sig på bedste vis.
Målet er:
Skab læring på en ny måde! Oplevelse, forundring, kreativitet og refleksion er udgangspunktet for al læring. Vi lærer på mange forskellige måder, og det skal den pædagogiske praksis også afspejle - og det gælder for øvrigt for både elever og lærere.
Stor tak til alle deltagere i VOV-projektet, tak for al støtte og opbakning.
VOV Danmark har sat varige spor!
